“T’es intelligent ou pas ?” — Ce que l’école oublie de dire sur l’intelligence

Ce qu’on appelle “intelligence” à l’école, c’est quoi au juste ?

L’école valorise un certain type d’intelligence :
👉 Celle qui réussit les contrôles, mémorise vite, s’exprime bien à l’écrit.

Mais…

  • L’intelligence émotionnelle ?

  • La créativité ?

  • La logique concrète ?

  • Le sens de l’observation ou l’intuition sociale ?

Souvent oubliés. Ou pire : méprisés.

Ce que ça crée chez les élèves :

  • Des enfants qu’on croit “en échec” alors qu’ils sont juste différents

  • Des jeunes qui pensent qu’ils ne valent rien… parce qu’ils n’ont pas 15/20

  • Une impression constante d’être “à côté de la plaque”, même quand ils comprennent autrement

Et ça touche particulièrement :

  • Les élèves à haut potentiel mal compris

  • Les neuroatypiques (TDAH, DYS, TSA…)

  • Ceux qui pensent “en images”, “en mouvements”, ou “en émotions”

Pourquoi c’est important d’en parler ?

Parce que des générations entières sortent de l’école avec une image déformée d’eux-mêmes.
Pas parce qu’ils n’ont rien dans la tête.
Mais parce que leur intelligence n’est pas reconnue dans le cadre scolaire classique.

Et ça peut les suivre toute leur vie.

Ce que ça dit de notre système éducatif

Notre système scolaire évalue, trie, classe…
Mais il ne sait pas toujours voir la richesse des profils.
👉 Il valorise la conformité, pas la diversité cognitive.

Et ça, c’est un problème quand on veut former des humains, pas juste des copies.

Conclusion

L’intelligence, ce n’est pas une seule case à cocher.
Et ce n’est pas l’école qui doit définir qui est "intelligent" ou non.
Tout le monde a un potentiel. Il faut juste arrêter de le chercher toujours au même endroit.

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Sources & références

  • Howard Gardner – Les intelligences multiples (1983)

  • Jeanne Siaud-Facchin – Trop intelligent pour être heureux ?

  • Olivier Revol – À chacun son cerveau

  • Reportage Arte – Neurodiversité : penser autrement

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